Educación Superior
y Aprendizaje Metacognitivo
Basado en Competencias
1. PRESENTACION:
El proyecto MECESUP, denominado “Gestión sistémica de competencias para procesos de enseñanza-aprendizaje significativos en la diversidad” pretende, en la primera etapa, diseñar un sistema integrado de renovación curricular que sea innovador en la relación que se establece entre el estudiante y la Universidad. La idea-fuerza fundamental de este cambio es que el proceso educativo se centre efectivamente en el estudiante.
El objetivo de esta innovación es diseñar un sistema que acoja a los estudiantes de un modo sensible a sus diferencias, capaz de desarrollar sus talentos y mejorar aquellas competencias básicas que se encuentren deficitarias. Parte de las estrategias que se desplegarán para el logro de lo señalado son las siguientes:
Establecer una relación legitimadora e incluyente de la Universidad hacia los estudiantes: la universidad reconoce la diversidad de los estudiantes en general y sus diferencias en particular.
Introducir el sistema de formación por competencias.
Diseñar un currículo crecientemente flexible y sensible a las diferencias de los estudiantes en sus competencias básicas.
En este contexto, el impacto mayor que se pretende es diseñar un sistema integral de admisión y acompañamiento, que asegure el establecimiento de una nueva relación académica donde el estudiante sea el centro y la Universidad se convierta en un contexto flexible, capaz de modificarse también en el proceso de enseñanza-aprendizaje según los talentos y necesidades de sus alumnos para el logro de niveles de desempeño académico satisfactorios.
De este modo, como parte del proyecto, se requiere de un proceso de sensibilización y capacitación para nuestros docentes en los temas centrales del proyecto, esto es, atención a la diversidad, metacognición y aprendizaje basado en competencias.
La presente propuesta de perfeccionamiento organiza el total de actividades de perfeccionamiento prevista en el proyecto, permitiéndonos configurar un Diplomado en Educación Superior y Aprendizaje Metacognitivo Basado en Competencias, factible de ser ofrecido y desarrollado para un grupo significativo de nuestros académicos.
2. OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar un proceso de capacitación docente en los temas de atención a la diversidad, metacognición y aprendizaje basado en competencias en Educación Superior, desde una mirada crítica y de la complejidad.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
El proceso formativo diseñado apunta a:
Reflexionar críticamente sobre la construcción social de la diversidad, la metacognición y los aprendizajes de calidad en el contexto de la educación superior.
Analizar la naturaleza, origen y relevancia de las competencias en el desarrollo actual de procesos formativos en educación superior.
Otorgar relevancia al desarrollo de aprendizajes de calidad en contextos de diversidad educacional a partir del trabajo de desarrollo o evolución de las competencias básicas de los estudiantes.
Conocer herramientas teórico-prácticas que permitan conducir la instalación y gestión de un proceso enseñanza y aprendizaje basado en competencias básicas desde una mirada crítica, incorporando el modelo de la complejidad.
3. DESTINATARIOS:
Este programa se dirige esencialmente a las siguientes personas:
Jefes de Carrera de la Escuela de Educación.
Profesores con jornada pertenecientes a la Escuela de Educación.
Docentes de las Cátedras Básicas.
4. REGIMEN DE ESTUDIOS:
DURACION: Agosto a Noviembre de 2009.
MODALIDAD: Estructura curricular de módulos, de secuencia progresiva. Con docencia los días sábados (9:00 a 17:00 horas). Se incluye aquí las conferencias que darán los académicos invitados, en horario de día viernes, entre 18:30 y 20:00 horas.
5. REQUISITOS DE POSTULACION:
Llenar ficha de inscripción.
6. MODALIDAD DE FUNCIONAMIENTO Y METODOLOGIA:
El Programa funcionará en dos fases. En la primera fase se desarrollarán 8 módulos de 10 horas pedagógicas presenciales cada uno (80 horas pedagógicas). Más la asistencia a, al menos, 6 conferencias de los académicos invitados (a realizarse los días viernes), con un total de 12 horas pedagógicas. En la segunda fase se desarrollará una actividad formal e individual de finalización del Diplomado, con apoyo de un mediador on line a través de la plataforma Moodle, consistente en la realización de una monografía sobre alguno de los temas que serán propuestos en cada uno de los módulos (5 horas presenciales).
Metodológicamente, el programa tiene un carácter teórico-práctico, articulado sobre la base de módulos secuenciados lineal y progresivamente. El desarrollo de los módulos requiere de la participación activa, comprometida y reflexiva con su propia práctica profesional y experiencia acumulada.
Si se suman las horas no presenciales, la primera fase del programa supone 124 horas pedagógicas, la segunda fase otras 20 horas pedagógicas, lo que implica un total de 144 horas pedagógicas.
7. EVALUACION:
Al finalizar los módulos y calificada la monografía, la Universidad certificará formalmente la obtención del Diplomado, considerando, además, una asistencia mínima del 75% en la fase presencial.
8. MALLA CURRICULAR:
A continuación se detallan los módulos que componen el programa:
FASE
MODULO
Fecha
Relator
PROPOSITO GENERAL
Hrs. P
Hrs.N/P
Total
Talleres
1. Diversidad, Interacción y Aprendizaje.
23 y 24 de octubre
Dr. Norberto Boggino
(Argentina)
Busca entregar fundamentos epistémico/pedagógicos sobre la diversidad, analizando el rol de la educación en la construcción y atención de la diferencias, recurriendo a autores de corte sociocrítico. Se problematizan las tensiones normalidad-anormalidad; diferencias-diferencialismo; normalización-diferenciación.
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4
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2. Pensamiento Complejo y Aprendizaje.
28 y 29 de agosto
Lic. Miguel Grinberg
(Argentina)
Mg. María Teresa Pozzoli
(Argentina)
Interesa sumar la mirada de la complejidad a la comprensión de las competencias. Si bien nos mantenemos en la "prehistoria del espíritu", como dice E. Morin, el Pensamiento Complejo nos marca un destino y una reflexión sobre la educación, sobre las transformaciones que debemos hacer los docentes para apoyar un cambio cultural en curso, en función del cambio reflexivo que podría permitirnos sobrevivir a las limitaciones que caracterizan el agotamiento del actual modelo civilizatorio. La tarea pasa por gestionar una reflexión que nos permita responder al interrogante: ¿ quién educará a los educadores".
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4
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3. Enfoques de Aprendizaje
16 y 17 de octubre
Dr. Ricardo Baquero
(Argentina)
A partir de una mirada constructivista social, se abordarán las propuestas realizadas por Biggs en la educación superior, se complejizará el tema de los factores, hábitos, técnicas y motivación de los aprendizajes en la educación superior. Esto, en el marco de una comprensión crítica de la enseñanza y el aprendizaje basado en la atención de las diferencias en educación superior.
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4. Metacognición y Habilidades Instrumentales
4 y 5 de septiembre
Dra. Sonia Fuentes
(Chile)
Su objetivo es presentar las actuales alternativas que se aplican en la educación superior, para desarrolla las habilidades del pensamiento en los estudiantes, proponiendo alternativa posibles y pertinentes para la UAHC. (con estudiantes de nivel socioeconómico bajo y capital sociocultural restringido)
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5. Competencias y Educación Superior.
30 y 31 de octubre
Dr. Diego Villada
(Colombia)
Se pretenden desarrollar aspectos relacionados con la pertinencia y significatividad de las competencias en la Educación Superior, al respecto se abordarán los siguientes contenidos temáticos y reflexivos: Competencias y competitividad; competencias profesionales; laborales y ocupacionales; competencias productivas: instrumentales, reflexivas y sociales; competencias superiores: transversales e integrativas.
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6. Aprendizaje basado en Competencias Básicas.
27 y 28 de octubre
Dr. Diego Villada
(Colombia)
Se abordarán y reflexionarán aspectos relacionados con el aprendizaje de las competencias. En este sentido se intentará generar saber relativo a: ¿Cómo aprende el ser humano? ¿Cómo se aprende en competencias? De las aptitudes a las competencias ¿Cómo se configuran las competencias?
Competencias básicas: definición, conceptualización, taxonomías y puesta en escena.
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7. Evaluación y enseñanza de las competencias básicas.
6 y 7 de noviembre.
Dra.
Teresa Ríos y equipo
(Chile)
Se abordará la necesidad de innovar en la docencia en Educación Superior. Además de plantear un modelo metodológico coherente con el nuevo enfoque sobre el rol del estudiante, el rol del profesor y la importancia de los contenidos en la formación profesional actual.
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8. Sistemas de aprendizajes on line.
25 y 26 de septiembre
Dr. Ernesto Figueredo
(Cuba)
Tratará de manera teórica y práctica la caracterización de los estudiantes, desde su ingreso a la institución, observando sus particularidades de desarrollo, en los ámbitos afectivos, y cognoscitivos y su incidencia en la calidad de sus aprendizajes.
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Conferencias
Conferencias
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0
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II
9. Actividad de Finalización
14 de noviembre
Equipo Mecesup
Esta actividad implica el desarrollo mediado de un documento crítico que contenga una aproximación teórico conceptual al tema de las competencias básicas y un conjunto de propuestas para desarrollar intervenciones educativas en la docencia.
•Código: AHC0701 • Titulo: Gestión sistémica de competencias para procesos de aprendizaje significativos en la diversidad. • Línea de Apoyo: Pregrado • Tema: Renovación curricular basada en resultados del aprendizaje • Tipo: Individual • Director: Patricio Alarcón • Fecha Inicio del Proyecto: 11-11-2008•Código: AHC0702 • Título: Diseño de Doctorado en Educación, Mención Saber Pedagógico y Cultura • Línea de Apoyo: Postgrado • Tema: Desarrollo de programas de doctorados nacionales • Tipo: Individual • Director: Abraham Magendzo • Fecha Inicio del Proyecto: 11-11-2008
